知的障がいのお子さんへの接し方とは？

個人差はありますが、知的障がいを抱えるお子さんには、共通してみられる困りごとがあります。保護者の方や周りの方は、そういった障がいの特性を配慮したうえで接したり、伝えていくことが大事です。ここでは、知的障がいのお子さんへの接し方について紹介していきます。

知的障がいのお子さんが躓きやすいポイント

集中力・注意力を持続させるのが難しい

　

知的障がいの特性を持つ方の中には、発達障がいの特性であるADHD(注意欠如多動症)を併存している方もいます。今行っている作業や人の話に集中できなかったり、短時間しか持続できない、思いついた別の行動をしてしまうなどです。また知的障がいの方は記憶や認知するのが苦手な方が多いため、長時間授業に注意を向けるのが難しいという理由も挙げられます。

抽象的な物事への理解が追いつきにくい

知的障がいの特性を抱える方は、「自分の身の回りにある具体的な物を基本にして外界を認識する」傾向があります。そのため、目の前にないものを頭で描いたり、“時間”や“数”という概念を理解したり、経験したことのないことを想像するのが難しいと言われています。

例えば「あと少しで終わります」と伝えても、“あと少し”という曖昧な表現がどの程度の時間であるのか理解できないお子さんがいるのです。

コミュニケーションにおける困難

知的障がいの特性には会話や言葉の遅れがあったり、言語そのものの概念が難しくて、相手の言っている言葉を理解するのが困難な場合があります。このような理由があるため、知的障がいの特性を持つお子さんは、人とコミュニケーションをとることが難しいケースが多く、自分の気持ちを上手く伝えることができないと、相手を叩くなどの行為をしてしまうお子さんもいます。

知的障がいを持つお子さんへの接し方

絵や図を使って具体的に伝える

　

知的障がいの特性を抱えるお子さんは、目に見えない概念や抽象的なことを、経験したことのないことを理解するのが苦手なケースが多いため、実物や絵、写真などを活用した視覚的な情報とともに具体的に伝えたり、一緒に行動して実体験を繰り返すと理解しやすくなります。

また、手順をなかなか覚えられないときは、イラストや写真などと一緒に行う順番を記した絵カードを使うのもおすすめです。

曖昧な表現を使わない

知的障がいを抱えるお子さんの中には、曖昧な表現を理解するのが苦手なことが多いです。

例えば「あと少しで授業が終わる」という表現も、一般的な感覚であれば時計を確認したり、授業開始から過ごした体感からあと5分位で終了かな、と理解できますが、知的障がいのお子さんにとっては、「少し」が5分なのか30分なのか感覚がつかめません。

「きちんと片づけて」という表現も、“きちんと”とは、何をどのように片づけていいのかわからないから行動に移せないこともあります。知的障がいを抱えるお子さんに接する時は、「あと3分で授業が終わる」や「洋服はタンスに仕舞って、本は本棚に戻して」など具体的に話しかけるようにしましょう。

一つずつ説明する

　

一度にいくつもの指示をすると知的障がいのお子さんは混乱したり、2つ目以降の指示を忘れてしまったりすることがあります。「一時一事の原則」をできるだけ守り、1度目の指示が終わったことを確認してから次の指示を伝えるようにしましょう。

例えば「黒板の文字をノートに書き写して10回繰り返す練習して」という場合は、「黒板の文字をノートに書き写す」と「その文字を10回練習する」を別々に指示すると理解してもらいやすくなります。

褒めるときははっきりと

お子さんに成功体験を味わってもらうことも大切です。特に思春期のお子さんは、他の人ができることが自分にできないと劣等感を持つお子さんもいるでしょう。できないこと、苦手なことばかりに目を向けて自信を失くしてしまわないように、できたこと、正しいことをした時には、お子さんに伝わるようにはっきりと褒めてあげましょう。

お子さんの得意なことや夢中になれる環境を用意して「できた！」という実感につながるようにしても良いでしょう。

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